El seminario de Estrés y emociones en el aprendizaje. en imágenes. Abril 2016

FRUSTRAR NO ES EDUCAR

FRUSTRAR NO ES EDUCAR

Por Kyria Querves

Hace ya un tiempo que escucho y leo la frase, “los niños deben frustrarse”, “educar es frustrar”, “debemos dejar que se frustren”, "tiene baja tolerancia a la frustración". Frustrar no  es sinónimo de educar, educar es otra cosa, educar es empoderar, es dar valores, empatía, es enseñar resiliencia, es hacerles entender que si las cosas no salen como queremos  o como las soñamos y planeamos debemos tener el valor de sacar lo mejor de esa situación y volverlo a intentar. Es enseñarle a creer en él y mostrarle varios caminos, es alimentar su autoestima, no con frases eres el mejor ni el más lindo,  sino debes sentirte muy bien por haberlo logrado. 

Si me frustrara todo el tiempo, difícilmente tendría ganas de continuar (y pueden responder, bien, entonces si le repito que no, reiteradamente, funcionará) pero esto vale  para aquellas cosas que no queremos que hagan pero también para aquellas que si, por ejemplo, poder atarse los cordones. Hay que tener mucho cuidado con estos conceptos.
Educar es poner límites, pero no de forma autoritaria y diciendo No a todo, es buscar alternativas a ese "no". Quizás no podemos hacer esto, pero si esto otro. La importancia del No, radica en el respeto, pero no solamente de lo que está bien o mal, sino del respeto hacia mí mismo. Que un niño pueda decir también no, es realmente importante, porque implica que podrá decir No cuando algo le puede hacer daño y esto incluye desde no quiero que un niño me moleste hasta que mi pareja pueda agredirme o simplemente esto no es lo que quiero para mi vida.

Exigimos respeto, exigimos valores, exigimos, exigimos, pero ¿Somos realmente individuos competentes emocionalmente?,¿damos lo que exigimos?.
Respetar no sólo es no maltratar física y psicológicamente a otro, respetar es darle una atención de calidad, es poder mirar al otro sin atender el celular, es escuchar al otro con todos mis sentidos, es darle oportunidades de equivocarse pero también de reparar el daño, es ser empático y poder mirar a través de sus ojos,  el resto es sólo obediencia.

La gran mayoría usa el concepto del niño bueno, cuando “se porta bien”, entonces cuando es bebé es un santo porque no llora y duerme toda la noche, ¡es tan buenito!.  Al crecer es bueno porque presta sus cosas, no tiene rabietas  y puede mantenerse sentado el tiempo que necesitamos para hacer nuestras cosas. A propósito, bendita tecnología que nos oficia de niñera electrónica, donde pueden pasar horas mirando estáticos la pantallita, mientras nosotros podemos salir a cenar con amigos, ausentes totalmente del entorno, no interactuando con el resto, pero nos molestamos cuando crecen porque están todo el día tras el computador o el Smartphone.

Los niños necesitan límites, claro que  si, porque llegan a este mundo casi ciegos, porque desconocen el mundo que los rodea y necesitan de una mano amorosa que les guíe. Porque necesitan saber hasta dónde les es permitido llegar, no por maldad, ni porque quieren fastidiarnos (aunque les hayamos repetido cientos de veces que aquello no se toca), sino porque necesitan ser contenidos para no desbordarse.

Cuidado, cuidado, cuidado! Para educar no hay recetas mágicas, cada contexto es único, cada niño es único, cada padre es único.

Curso de Introducción a la Inteligencia Emocional en el Aula

                            INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

PRIMERA PARTE

ABRIL

·         PRIMER MÓDULO

·         Origen de la Inteligencia Emocional

·         Importancia de la aplicación de la Inteligencia Emocional

·        

·         SEGUNDO MÓDULO

·         Las emociones desde la mirada de la neurociencia

·         Etapas del desarrollo emocional del niño

·       TERCER MÓDULO

·         Autoconciencia. Alfabetización emocional. Lenguaje verbal y no verbal

·         Importancia del modelado en el desarrollo emocional

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·         CUARTO MÓDULO

·         Miedo y enojo como respuestas adaptativas.

·         Fisiología del miedo. Miedos evolutivos y miedos patológicos.

·      

·         QUINTO MÓDULO

·         Emociones positivas y negativas

·         Alegría. Armonía emocional

·         Tristeza. Depresión infantil

·      

·         SEXTO MODULO

·         Autoestima. Importancia

·         Educar la resiliencia mejorando la tolerancia a la frustración

·         DEVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN

·         FIN  DEL CURSO

SEMINARIO “LAS EMOCIONES Y EL ESTRÉS EN EL APRENDIZAJE” Una visión desde la neurosicoeducación

YA ESTAMOS TRABAJANDO PARA NUESTRO PRÓXIMO SEMINARIO EL 16  DE ABRIL. POR INSCRIPCIONES  Y CONSULTAS ESCRIBENOS A: proeduema@gmail.com

DIRIGIDO A:   Maestros, Docentes de secundaria, educadores y personas vinculadas al ámbito educativo.

OBJETIVO:

Proporcionar a docentes y educadores herramientas teóricas y prácticas que faciliten la comprensión y el trabajo de las emociones en los niños y adolescentes  dentro del aula.

Por inscripciones y consultas escribir a: a proeduema@gmail.com

                               

PROGRAMA

9.00hs. Acreditación y entrega de materiales

9.15hs. Bienvenida y apertura del Seminario    

                                                                 

CONTENIDO

·        La Inteligencia Emocional, un nuevo paradigma a conocer

·        ¿Qué es la Neurosicoeducación y cómo beneficia al aprendizaje?

·        Las emociones vistas desde la óptica de la Neurociencia

·        ¿Existe un cerebro emocional?

·        ¿En qué consiste el estrés?

·        El estrés positivo y la motivación

·        El estrés negativo o sobre-estrés y la salud

·        Etapas del estrés

·        Neurobiología del estrés

12.00 a 12.30hs COOFE-BREAK

·        Cómo influye el estrés en el aprendizaje

·        El estrés en los alumnos, sus efectos y cómo reconocerlo

·        El estrés de la familia y su efecto en la salud emocional de los hijos

·        El estrés  del docente y su influencia en el éxito del aprendizaje

·        El estrés adolescente

·        Herramientas para poder revertirlo en la vida diaria y en el aula

15hs. FINALIZACIÓN Y ENTREGA DE CERTIFICADOS

¡LOS TALLERES VAN A LOS COLEGIOS!

La educación emocional es un tema de vital importancia en la formación de los alumnos y en el desarrollo de su salud emocional, favoreciendo el proceso de aprendizaje y el trabajo docente. 

Por este motivo, este año el equipo de  E.EM.A ha elaborado una propuesta formato taller de 3hrs de duración que se desarrolla en las Instituciones. Las mismas tienen la finalidad de acercar a los docentes la temática de la Educación Emocional desde una visión innovadora como es la neurosicoeducación.

 

Niños, videojuegos y peliculas infantiles

DE VIDEOJUEGOS, PELICULAS INFANTILES Y EL CONCEPTO DE DIVERSIÓN…

 Por Kyria Querves

Conversaba con un niño de 10 años, acerca del tiempo que dedicaba a los videos juegos, intentándole explicar que  no era bueno que jugara a ciertos juegos, del estilo Minecraft u otros juegos de moda, cuando el me dijo: “los videos juegos están hechos para niños y para divertirnos”

Inmediatamente, me puse a analizar su frase y llegué a la conclusión que estos juegos no están hecho ni para niños, ni creado por niños. Aunque existan videojuegos que son excelentes aliados en el aprendizaje, creo que no son necesarios.  Pero un niño realmente, necesita ver en una pantalla, que es un perro o que significa lejos o cerca?, no lo podemos hacer en la vida real, con personajes reales, donde la experiencia de vivirlo, tocarlo, y experimentarlo tiene mayor valor?. Cierto, en esta sociedad tan competitiva, no tenemos tiempo de llevarlos a la plaza, y es más importante que a los 3 años o menos ya sea hábil en el manejo de un tablet, por eso se incluye en forma temprana las pantallas a nivel inicial.

Es importante que los niños estén en contacto con la tecnología, pero más importante que estén en contacto con el otro en forma personal. Que puedan observar sus expresiones faciales y sus emociones,  no a través de emoticones sino mirándose a la cara.

Qué emociones manejan los videojuegos?

Debemos entender que los conceptos que manejan los niños acerca del miedo, la diversión, no es el mismo que el que tienen los adultos. ¿Cómo tener miedo a un personaje que se llama Creeper o Enderman que aparece en este juego, pixelado,  un par de cubitos que representan un peligro.? Como adulto, le diríamos que no debería tener miedo, sin embargo, a verlos jugar notamos su ansiedad, su miedo, su tristeza, y esto es porque su cerebro no diferencia de lo que es real y lo que no.  Nos pasa a nosotros como adultos, al ver una película de terror,  que son actores, sabemos que es una película pero las emociones se disparan ante el peligro,  y gritamos o tenemos ansiedad.

Este mismo efecto tienen los niños con los videojuegos, su cerebro no sabe que es real, y esto puede ser peligroso. Además si se detienen a pensar, la idea de diversión de un niño de entre 7 y 10 años, sería ir conduciendo por la calle:, matando gente, robando, infringiendo toda norma que se presente?, como en el caso de juegos como el del GTA u otros?. Y es que en los videojuegos uno realiza cosas que no haría en la vida real, sea saltar y volar, al estilo Mario Bros, o ir a grandes velocidades, sin que nadie nos detenga, o que no importe si nos caemos porque tenemos otra vida y volvemos a andar, sin ningún rasguño.

Un niño de 8 años (aunque me digan que los niños pueden crear estas cosas, porque ya “están muy adelantados” o son muy vivos”) crearía un juego así? . Quizás un juego de un niño, sería hacerle el gol de chilena de forma mágica al compañero que es un crack durante un recreo, o quizás negarse a ordenar su cuarto o ensuciarse en un charco de barro, o tener una mascota superpoderosa,   o que la maestra se pusiera a jugar en la clase en vez de enviarles deberes.

Que pueden existir juegos así, sin dudas, pero son estos los juegos de moda?, los que consumen nuestros hijos o por los que son excluidos, porque  no los juegan? Puedo decirle a mi hijo que no lo juegue, puedo prohibirle, puedo acotar sus horarios, etc. El asunto, es que más allá de mi responsabilidad como madre, de estar pendiente de lo que juega mi hijo, de poner límites, etc. El niño sigue creyendo que estos juegos están creados para divertirse,  y esto es que lo divertido es matar a otro, para ganar puntos, para tener más vidas. Los deseos reprimidos que están presentes en los videos juegos no son de niños, son de adultos. Esto es algo que debemos entender, lo que el ser humano vive, ve y experimenta, el cerebro no sabe si es real o ficticio, para el será una amenaza o no, pero luchara por su supervivencia.  Pueden experimentar grandes niveles de ansiedad, de miedo, sin que estén conscientes de las causas. Debemos observar a nuestros hijos, ver que juegan, entender los códigos y poner límites.

Otro tema que vengo estudiando son las películas infantiles, y acompañamos a nuestros hijos super contentos al cine, porque ahora las películas son divertidas. Es que el contenido de las películas actuales, también es para adultos. El 70% de los chistes son entendidos por los adultos, el restante contenido de las películas consta de caídas, caras graciosas y ridiculización del otro como parte de la diversión.

El otro día en el cine, en una escena de la película INTENSAMENTE  cuando la tierra se abría y dos de los personajes corrían riesgo de caerse, un niño de 5 años  le pidió la mano a su abuela, porque tenía miedo. La abuela no entendía porque esa escena podría producirle miedo, si no había monstruos,  sin embargo no tuvo en cuenta que el miedo a las alturas es muy normal a esa edad. 

Es que los niños hacen una especie de transferencia con los personajes con los que juegan,  así vivirá la derrota del pequeño Steve de minecraft como propia, y transferirá sus emociones en cada uno de las situaciones que viva.

 Para ellos jugar a estos videojuegos, es también tener un sentido de pertinencia, son sus códigos, por eso es difícil negárselos. Pero hasta que punto debemos dejarles que consuman esta clase de juegos.

Muchos adeptos a los videojuegos, se opondrán a mi postura, pero alguna vez analizaron realmente los contenidos y los efectos de los mismos en sus hijos?. El hombre es un ser social, y se desarrolla, aprende y vive en relación con los vínculos que existen a su alrededor. Debemos tener en cuenta entonces, como nos vinculamos y como se vinculan y con qué objeto se están vinculando

Me pregunto si somos conscientes de todo esto….

EN JUNIO COMIENZA NUESTRO CURSO: INTRODUCCIÓN A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

En junio comienza nuestro curso:

Introducción a la inteligencia Emocional en el Aula

Dirigido a docentes y personas vinculadas al ámbito educativo

Algunos temas que se trabajarán:

·         La importancia de la aplicación de la Inteligencia Emocional en el ámbito educativo

·         Las emociones desde la  mirada de la Neurociencias.

·         Autoconciencia. Alfabetización emocional.

  

·         Autoestima. El maestro como agente positivo o negativo del mismo.

·         La emoción y su relación con la motivación.

  

·         Estrés positivo y negativo en los niños

·         Resiliencia. Elevar el umbral de tolerancia a la frustración.

·         Cómo educar la EMPATÍA

·         Algunas herramientas para desarrollar las habilidades sociales.

·         Estrategias de resolución de conflictos.

Duración: 4 meses

Modalidad: Semi -presencial. 

El curso consta de material teórico  y  se trabajará en forma práctica y presencial en talleres de 3 hrs. cada 15 días en el Centro C.E.R.I  (Tel. 2-401 93 41.  José E. Rodó 1758. Montevideo- Uruguay)

 Cupos limitados

Por informes: proeduema@gmail.com/ info@centroceri.com